小学数学教学中培养高年段学生提问能力的研究.doc

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  • 更新时间:2014-03-03
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【摘  要】随着教育自20世纪80年代以来,有关学生问题提出的教学研究开始引起国内外数学教育界的关注。通过研究发现,学生提问能力的养成不仅要求教师掌握培养学生问题意识的策略,而且教师应该掌握其相关的培养策略。本研究关于培养学生问题意识的策略总结为:创设数学情境,使学生“想问”; 保护学生提问的自信心,使学生“敢问”;指导学生正确处理信息,使学生“寻问” ,关于培养学生提问能力的策略总结为:教给学生质疑方法,使学生“会问”;培养学生的数学发散性思维,能使学生“善问”;加强学生语言锻炼,培养学生表达能力;积极评价,使学生“乐问”。

【关键词】   问题意识;提问能力

 

  研究价值

  数学教学要创新,要体现以学生的发展为本,既要精心设计教师的提问,更要重视学生的提问。但问题是:在小学课堂上学生提问的情况很少,而高年段学生提问的情况更是少之又少。在阅读相关文献及经历实习的磨练后,我深刻体会到:在小学数学教学中,高年段学生的提问能力存在着“不敢提”、“不会提”、“不愿提”等一系列问题。学生习惯于跟着老师学,而不是自己主动地去探索、去思考。因此,培养高年段学生的问题意识和提问能力是教学实践的需要,具有一定的实际研究价值。

 


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