挖掘教材引导学生自主学习_教育教学.doc

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  • 更新时间:2013-09-22
  • 论文字数:6125
  • 课题出处:(陈老师)提供原创资料
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摘要:长期以来,教学的主要形式就是教师讲教科书,以使学生掌握教科书的内容,于是学生与老师之间形成了一种关系,老师要学生学。即教学时教师通过自己对教科书的咀嚼喂给学生,考试时教科书经过老师的加工变成试题、试卷去检查学生。而新课程告诉我们其实,教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间互相交流、启发和补充的过程。作为一名教师,我们就应该促进学生与教科书等其他资源的直接联系,丰富和发展学习的内容和学习形式,从而鼓励与推动学生真正成为学习的主人,进入自主学习的境界。  

关键词: 挖掘教材   引导学生   自主学习

 

   自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。

   它包括三个方面的含义:

   1、自主学习是由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制,也就是学习者指导和控制自己的学习能力。

   2、自主学习是指学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用学习材料的控制权,即指学习者在以上这些方面的自由选择程度。

   3、自主学习是一种学习模式,即学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身的条件和需要制定并完成具体学习目标的模式。

   课堂教学是培养学生自主学习能力的最重要环节。因此,怎样改革课堂教学,变“教书”的课堂为学生自主学习的课堂,便成为实施自主学习的焦点。课堂教学改革的重点是培养学生的创新精神和自主学习能力,改革的核心问题是正确发挥学生的主体作用和教师的主导作用。根据学生个人的兴趣、需要,在科学的学习和实践中,认识到学习的重要意义,从而产生内在学习动力,积极主动地获取知识、技能,同时获得积极的情感体验的学习方式和学习过程。因为,他们都将学习变成了个人的兴趣,将成就变成了内在的动力。

 


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