“学讲计划”对小学“静听”课堂的影响.doc

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  • 更新时间:2018-12-21
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摘要:通过对实施“学讲计划”的学校和传统教学方式的学校进行调查,从讨论、回答、提问三个角度对现状进行比较分析。分析结果可得“学讲”课堂在讨论方面,从讨论时间、参与度、任务完成度及收获水平四个方面,都有进益;在回答方面,教师的课堂提问量超过了传统课堂,但学生自主回答的积极性却并没有改善;在提问方面,学生产生问题的水平基本不足,提问水平仍显低浅。在此基础上进行原因分析,学生不回答的原因包括:不敢举手、教师提问的难度以及问题表达形式;学生不提问的原因则是他们不会提问(怎么提问和何时提问)或不敢提问。最后根据以上原因分析对如何鼓励回答与提问进行策略探讨,认为鼓励提问应从课堂氛围、增强自信、合理设置问题难度、合理表述问题进行改善;而鼓励提问则由提问技能训练、给予提问时间、班级氛围、认真对待学生提出的问题等方面进行探讨。

关键词:学讲计划;“静听”课堂;讨论;回答;提问

 

目录

摘要

Abstract

一、 基本概述-1

(一) “静听”课堂概述-1

(二) “学讲计划”概述-2

二、 现状:“学讲计划”与传统模式的对比研究-3

(一)关于讨论的比较分析-3

(一) 关于回答的比较分析-5

(二) 关于提问的比较分析-6

三、 原因:“学讲计划”造成现状的缘由-8

(一) 对讨论的益处-8

(二) 对回答的无益-9

(三) 对提问的无益-9

四、 策略:对“学讲计划”实施过程的补充-11

 (一) 如何鼓励回答-11

(二)如何鼓励提问-12

参考文献-14


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