XX市幼儿园学习故事的运用研究.docx

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  • 更新时间:2019-10-18
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摘要:学习故事是一套来自新西兰的、由明确教育价值观引领的、用叙事方式进行的形成性学习评价体系[1] 。学习故事在促进幼儿发展、提升教师专业能力、促进家园合作等方面具有重要作用。自2015年9月以来,南通市幼儿园开始运用学习故事对幼儿进行评价。但是学习故事在南通市幼儿园的实际运用过程中存在着“水土不服”的现象。

本研究采用文献法、问卷法、访谈法和观察法等研究方法,针对南通市幼儿园运用学习故事的现状进行调查。研究发现自南通市幼儿园运用学习故事以来,教师的教育观念发生了转变,专业能力有所提升,学习故事也促进幼儿行为表现良好。但是也存在着以下几点问题:第一,教师理论知识不足,对学习故事缺乏正确认识。第二,在运用学习故事的过程中,教师观察场景单一,观察角度不明确。第三,教师的记录能力欠缺,记录笼统,表述主观。第四,参与识别的主体单一,而且教师的识别内容也较为片面。第五,教师的回应策略缺乏针对性、简单笼统。分析发现,造成以上现状的原因如下:第一,教师缺乏关于学习故事理论和实践的后期培训。第二,教师之间缺乏对幼儿行为的交流探讨。第三,目前没有一个针对学习故事的评价标准。第四,学习故事“移植”到国内产生“水土不服”的情况,这主要表现在我国师生比高、教师工作量大和家长参与意识薄弱两方面。

对此,本研究提出了以下解决策略:一、加强培训与学习,提高教师认识;二、建立学习共同体,协同审阅,如“一案多析”,加强教师间的合作交流;专家和教师一起制定学习故事的评价指南;教师连续观察记录幼儿,建立学习故事链,重视幼儿自身的反馈以及加强家园沟通,促进家园合作等。

关键词:学习故事,运用现状,解决策略

 

目录

摘要

ABSTRACT

一、导言-1

(一)研究缘起-1

(二)重要概念解释-1

(三)研究的范围与限制-1

1.研究范围-1

2.研究限制-2

二、文献综述-2

(一)国外相关研究-2

1.学习故事的理论介绍-2

2.学习故事的实践运用-3

(二)国内相关研究-4

1.学习故事的理论介绍-4

2.学习故事的实践研究-5

3.运用学习故事存在的问题和相应策略-5

三、研究方法与设计-6

(一)研究方法-6

1.文献法--6

2.问卷法--7

3.访谈法--7

4.观察法--7

(二)研究设计-7

四、南通市幼儿园学习故事运用现状分析-8

(一)学习故事运用现状中的成效-8

1.领导支持,学习故事在园普及程度高-8

2.教师运用不同工具,记录方式多样-8

3.学习故事推动教师成长,促进幼儿发展-9

(二)学习故事运用现状中存在的不足-10

1.教师理论知识不足,缺乏正确认识-10

2.教师观察场景单一,观察角度不明确-11

3.教师记录内容笼统,记录表述主观-12

4.参与识别主体单一,教师识别内容片面-13

5.回应策略缺乏针对性,空洞笼统-14

五、南通市幼儿园学习故事运用现存问题成因分析-15

(一)教师缺乏后期培训-16

(二)教师之间缺少交流合作-16

(三)缺乏对学习故事的评价标准-17

(四)学习故事“水土不服”-17

1.师生比高,教师工作量大-17

2.合作评价,家长参与意识薄弱-18

六、学习故事的运用策略-19

(一)加强培训与学习,提高教师认识-19

(二)建立学习共同体,协同审阅-20

1.“一案多析”,促进教师间的协同发展-21

2.加强专家教师合作,制定学习故事评价指南-21

3.建立学习故事链,重视幼儿自身的反馈-22

4.加强家园沟通,促进家园合作-24

附录一:调查问卷-26

南通市幼儿园学习故事的运用现状调查-26

附录二:访谈提纲-30

注 释-31

参考文献-32

致   谢-34


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