学前班的一天--某附属小学学前班为例.docx

摘要:学前班是我国学前教育的一种不可缺少的形式，具有其独特的价值。幼儿从家庭中来到学前班，他们一天中的绝大部分时间都是在学前班中度过的，因此对学前班的一日生活进行研究是十分重要且必要的。本研究主要运用观察法、访谈法，分别对学前班的一日生活和学前班的教师进行观察和访谈，了解该小学学前班幼儿在学前班一天的全部经历，以深入了解该小学学前班的一日生活、作息、课程和常规等内容，通过研究结果进行分析和总结出该学前班存在的问题，主要表现在以下几个方面：

1.以集体教学为主，一定程度上忽视幼儿的主观能动性；

2.重视智力知识教育，一定程度上忽视非智力因素的培养；

3.忽视生活活动对幼儿各方面发展的重要意义；

4.游戏活动太少，活动组织形式单一；

5.一日生活中的部分常规设置不合理。

虽然学前班存在着很多问题，但学前班也有其可取之处。学前班课程丰富，教师学科教学水平高，同时，学前班增强幼儿的纪律意识培养自控能力，为幼儿入学做好了充分的准备。

通过对学前班存在的问题的分析，研究者尝试提出相关的建议和对策，主要包括：1.增加幼儿的操作机会和互动机会，提高集体教学质量；2.重视幼儿非智力因素的培养；3.加大对生活活动的重视程度，合理安排生活活动；4.增加游戏活动，并将游戏融入到教学中；5.正确认识常规，将常规的建立成为幼儿自发的需要。研究者从五个方面来阐述，试图对改进和加强学前班的管理提出有效的建议。

关键词：学前班  一日生活

目录

摘要

ABSTRACT

1  绪论-7

1.1 研究缘起-7

1.1.1 学前教育的重要性-7

1.1.2 纷争不断的城市学前班-7

1.1.3 现有研究的不足-8

1.2 研究意义-8

1.2.1 理论意义-8

1.2.2 实践意义-8

1.3 文献综述-8

1.3.1 关于城市中学前班的已有研究-9

1.3.2 关于农村学前班的已有研究-10

1.3.3 与学前班相关的政府文件-11

1.4 核心概念界定-11

1.4.1 “学前班”-11

1.4.2 “学前班的一天”-12

2 研究设计-14

2.1 研究对象-14

2.2 研究内容-14

2.3 研究方法-14

2.3.1 观察法-14

2.3.2 访谈法-15

2.4 研究过程-15

3 研究结果及分析-16

3.1 学前班的一天-16

3.1.1 作息表上的学前班的一日生活-16

3.1.2 实施中的学前班的一日生活-18

3.1.3 老师眼中的学前班的一日生活-26

3.2 学前班一日生活存在的问题-27

3.2.1 以集体教学为主，一定程度上忽视幼儿的主观能动性-27

3.2.2 重视智力知识教育，一定程度上忽视非智力因素的培养-28

3.2.3 忽视生活活动对幼儿各方面发展的重要意义-29

3.2.4 游戏活动太少，活动组织形式单一-29

3.2.5 一日生活中的部分常规设置不合理-30

3.3 学前班的优势-32

3.3.1 学前班课程丰富，教师学科教学水平更高-32

3.3.2 增强幼儿的纪律意识培养自控能力，为入学做好准备-33

4  对学前班的建议-34

4.1 增加幼儿的操作机会和互动机会，提高集体教学质量-34

4.2 重视幼儿非智力因素的培养，促进幼儿的全面发展-34

4.3 加大对生活活动的重视程度，合理安排生活活动-35

4.4 增加游戏活动，并将游戏融入到教学中-35

4.5 正确认识常规，将常规的建立成为幼儿自发的需要-36

参考文献：-37

附录-39

附录1作息表上的学前班一周课程作息时间安排：-39

附录2  观察记录表-40

附录3  访谈提纲-41