论看图讲述活动规范与创新_幼教论文.doc

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  • 更新时间:2013-08-13
  • 论文字数:6247
  • 课题出处:(致青春郑微)提供原创资料
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摘要:在幼教教学体系中,看图讲述教学已由一种教学手段上升为重要的教学内容,在语言教学中有着重要地位。看图讲述教学中,如何选择图片、分析图片、出示图片、指导讲述,应该有合理、规范的教学方法。教师应善于总结与创新,创设讲述情景,开展多种讲述,进行科学训练,以促进幼儿思维和想象的发展。组织教学时,创设师生平等和谐的心理环境,让幼儿参与评价,面向学生全体,善于发现幼儿讲述的优点,体现“鼓励性”原则。

关键词:看图讲述  教学规范  教学创新

   

   当前,在我们幼儿园的看图讲述教学中,由于多方面因素的影响,仍存在着一些问题和弊端,集中体现在忽视幼儿的主动学习、过分强调一致性和教师权威性,重记忆和技能训练,轻创造性思维培养等,比如:在凭借物使用上是“一张图片一张嘴”,千篇一律,缺乏多样性、新颖性和参与性;在组织形式上是单纯的集体教学,幼儿缺乏在集体中独立发表个人见解的机会,等待时间过长,师幼交流面狭窄,无法面向全体;在目标设定上是刻板笼统。以上所表现的这些问题,与教学的目标是相悖的,也与“新课程”的精神是相悖的,这就在很大程度上影响了看图讲述的质量,制约了幼儿创造性思维的培养。

   因此,我们如何在规范看图讲述活动的基础上进行有效的创新,使看图讲述课堂教学、活动组织逐渐趋于规范化、个性化,使幼儿的看图讲述能力和创造能力都不断得以提升,就显得尤为重要。

 


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