学生在学习语文的过程中，由于语文学科的特点，总会产生各种感情。道德情感，即学生对祖国的自豪感和尊严感，对阶级的和民族的敌人的仇恨感，对社会的义务感，责任感，对朋友的友谊感等等；理智感，学生主要表现为对语文课程的兴趣、爱好和好奇心，并能体验到一种获得知识的乐趣。美感，即学生对事物的美丑所产生的迷恋、欣赏、向往、害怕、逃避、厌恶等情绪。在语文教学中调动和利用情感因素的作用，激起学生情感上的共鸣，将有助于培养学生良好的心理和感情素质，提高学生学习语文的兴趣，曾加对于所教内容的理解，从而达到提高教学效果的目的。
语文教师要注重自身的情感影响，形成正确的教学观念。 1、想学生有情首先教师有情 在语文教学的过程中，教师的情感也同要能感染学生，引出学生的情。首先，教师要具有一股爱学生的真情，给学生亲切感，信任感。在课堂上时时给学生以微笑，期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，当学生回答正确时及时给与赞许，当学生回答错误实际是给与鼓励，尊重信任学生，尤其对差生要给与更多的关心。注意突出学生的主体地位，多引导，多鼓励学生自我学习，自我发现，特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时，认识自我，增强学习的自信心。在与教师的交流下，学生赶到教室可信，可亲，可爱，当学生喜欢叫是那么对其教学科也自然带有学习和参与热情，反之只会影响教学效果。在语文教师自身情感的带动下，学生也会产生一种满意喜爱的情感。其次，教师时刻保持乐观向上的精神。一进入教室马上投入作为教师的角色中，融入到课文的感情中来，决不把个人不健康的情绪带进课堂，以免影响学生的情绪。由此看出，作为一名语文教师必须有良好的心理素质和积极、健康、丰富的情感，重视自身感情素质的培养。只有这样，才能更好的实现情感教育，促进学生的全面发展。 2、语文教师要加强教研能力，运用多种教学手段与教学方法，充分挖掘教材中的情感因素，引导学生领悟情。 语文教材，往往具有很强的感染力，为学生展现了丰富多彩的世界。通过学习语文我们更多看到的是主观感受，是内心感情，是个人见解和人生观。教师如果在教学中能充分利用情感因素，使学生在感情上与课文的情感产生共鸣，就会大大促进教学效果的提高。我们教师在备课过程中，首先需要钻研教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的几句也就不可能倾情，这就对于教师的教研能力提出了更高的要求。譬如教授《黄山奇石》这篇课文时，教师首先要自己能感受到作者对祖国壮美河山的赞美，才可能将潜藏在课文中的情传给学生。语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用朗读引发、品读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法，并结合具体的教学手段，激起学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展学生的情感空间。 3、语文教师要加强语言功底，提高语言表达能力，充分发挥语言的激情作用。 语文本来就带有丰富的情感因素，这与语文的学科特点分不开。然而怎样才能将这些感情更好地发挥出来呢？语言的交流也就是情感的交流，教学语言起到一个不可忽视的作用，语文教师更应该把自己语言功底打扎实，通过生动、形象、幽默，富有感情的教学语言点燃学生心中的情感之火，把深奥的道理浅显化，是抽象的概念形象化，幽默的语言还可以创设一个宽松的教学气氛。语言具有激发性和感染力，在语文教学过程中要讲究语言节奏的轻重缓急，语调的抑扬顿挫，语气的丰富变化，并配合适当的体态语言，教师的一个眼神一个动作，都能加深学生对课文感情的理解，更好的将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。这样既有助于理解，又有利于学生情感发展。 |
