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中学语文教育在实际的个性化教育实施建议[免费论文]

资料分类免费论文 责任编辑:论文小助手更新时间:03-25
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在实际的个性化教育实施过程当中,教师的个性化也是必不可少的。

语文教师的个性包括两个方面,一是“语文教师群体个性”,指语文教师相对于其他学科教师所表现出来的独特性;二是“语文教师个体个性”,指每个语文教师在语文教育中所表现出来的独特性。在实际的中学语文课堂教育中,学生可以结成学习小组,围绕老师设计好的问题进行小组讨论,每个人都畅所欲言,然后对全班作报告,而后再由其他小组评价、老师点评。语文知识的学习可以由对话来引领深入,并加以集思广益的探讨。在这种师生互动、学生互动中,知识以学生乐于接受、乐于学习的方式呈现给学生,从而使学生积极主动的建构起自己的知识体系。这种语文教育看似繁琐耗神,但一旦克服开始时的那段困难,学生以后在语文学习的过程当中将是自发自主的,甚至不需要老师的参与,而老师就会在作为一个旁观者,只在学生需要时加以解释引导。这样,还有什么教育会比自主探究合作式的个性化教育更加省时省力呢?想要真正实现个性化语文教育,教师还应该注意做到以下几点:

1、教师要从课程的高度进行教学,只有从课程出发研究课标及教材,合理利用社会及生活资源,才能创编出能够满足学生需要的导学案(帮助学生进行合作学习的资料),只有从课程出发,研究学生需要,合理利用各种教学手段,才能突破环节模式的束缚创造出高水平的课堂设计实现育人。只有从课程出发,拥有丰富的学科知识和厚实的专业素养,才能灵活处理好课堂生成与预设的关系,体现出教师引领的高度和水平。学校组织课程研究一定要与实际教学联系起来,既有宏观把握,又有微观研究,课程研究服务于教学,体现在教学中。

2、中学语文教育的目标就是是育人,育人为本是中学语文教育的使命和灵魂,是促进人的发展,培养人性光辉,播种人生智慧。教师要帮助每一个学生确立能够达成的目标,创设适合学生自己的学习方式,引导学生发现课程之间的关联,发现知识的个人意义,创设融洽和谐的学习氛围。

3、理解个性化中学语文课堂的理论架构“自主、合作、探究、引领”,重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的个性化素质教育、真正的个性化教育。个性化教育不是浮于表面的个性化教育,而是要深入学生,真正做到个性化教育。针对不同的学生给予其所需要的所适合的教育,而不是一味地灌输。

4、创设和谐安全的学习环境,鼓励每个学生积极思考、理解、想象、创造,培育人性光辉,播种人生智慧。课堂上要引领学生自主学习、自主构建、合作探究、激发创造,让学生思考、探究、质疑、批判、生成,培养学生的思维能力。

5、教师应该加强学习,理解个性化中学语文教育的深层含义,创新培训方式,确保培训效果,密切结合公开课、评优课、常态课出现的问题,一个一个地解决,做到观念转变,问题解决,水平提升。

6、教师要注意引领、注意运用能力的提升、注重小组建设是我们的基本追求,创设情境实现课程整合与学科素养在个性化中学语文课堂中的落地。

总而言之,个性化中学语文教育的着眼点应该放在“人性”这个词上,教师要合理搭配营养配方,关注学生的人性特点,了解他们各自的需求、学习特点和生活习惯。以育人为目标,让学生学会学习,学会合作,树立正确的价值观,让学生真正成为课堂的主人,以学生能力提升和素质的全面发展为指向,通过自主学习、探究学习、合作学习,把学习的权利、学习的时间和学习的自由还给学生,同时教师要把握大局,大胆放手实行个性化中学语文教育。播种人生智慧,培养人性光辉。