在近半个世纪，中小学教育技术的研究经历了一个以技术、媒体为中心到以学习、教学为中心的发展过程，在这个研究过程中，教育心理取向的研究扮演着重要角色。中小学教育技术学的研究发展是为了“促进学习”，那么就应该去了解学习使怎么发生的，去探究如何去学习，这就用到教育心理学中学习心理学和教学心理学的相关知识。我们只有更好的了解学习的发生和发展规律，才能更好的促进学习，提高教学质量和效果。本研究的目的简单说来就是：（1）在总结前人理论精华的基础上，找出中小学教育技术与教育心理的交叉点。（2）为了实现中小学教育技术与教学心理的整合，结合中小学教育技术与教育心理的交叉点，整合出二者的整合的途径和方法。
当前关于运用教育心理研究成果来指导、促进新技术在教学中应用的研究还很鲜见，教育心理知识与研究方法在中小学教育技术中还未受到足够的重视。根据对文献地调查发现，国外中小学教育技术研究人员特别是美国中小学教育技术的研究者大多都具有心理学研究背景或教育学背景。而国内中小学教育技术研究学者很少有人具备心理学的专业背景。这样的现象也决定了国内研究的弱点，许多的教育心理学理论被看成一条条的原则，对于实际的中小学教育技术的教学实践的指导作用非常薄弱。在信息技术快速发展的今天，学习者在新型学习环境下的心理很明显有别于传统学习环境下的学习心理。现在的中小学教育技术需要技术、心理和教育三者的结合。
1、在关于中小学教育技术与教育心理整合的具体实施策略的研究中主要以前人提出的理论作为基础，在总结前人理论精华的基础上，找出中小学教育技术与教育心理的交叉点，从而探究出具体可行的策略。 2、中小学教育技术与教育心理整合途径主要以教学中教师和学生为主体，探究中小学教育技术与学习心理和教学心理的整合途径。学习心理和教学心理是教育心理两个重要的研究分支，学习心理的理论有人本主义学习理论、认知主义学习理论和建构主义学习理论，教学心理主要研究课堂教学情境的构建。找出二者可以整合的途径并应用于教学实践中，提高教学质量。 3、中小学教育技术与教育心理整合的具体方法是基于建构主义学习理论影响下的关于学习环境的设计、促进学习者高效学习和师生间关系的建构，这三个方法探究了教学过程中的学生的学习环境、学生的学习和师生的关系的构建。是在理论指引下的具体可实施的方法。
在信息技术迅猛发展的今天，中小学教育技术需要技术、心理与教育三者的有机结合。本研究是针对中小学教育技术在教育领域发展中出现的问题提出的，这些问题是（1）从事中小学教育技术的研究人员缺少从教育心理的角度思考有关学习问题的解决。（2）技术在教育领域产生的影响远不如人们的期望。（3）环境改变了，师生关系也要随着改变。中小学教育技术能否有效的服务于教学，需要教育心理的理论作为指导，只有技术的中小学教育技术不是正在的中小学教育技术。研究该课题主要基于前人研究的关于中小学教育技术和教学心理的理论精华的基础上，以当代高速发达的信息技术为时代背景，找出中小学教育技术与教育心理的交叉点，能用教育心理的知识分析学习是如何发生、学习的发生受什么影响等，并将分析情况有效的应用于中小学教育技术促进学习过程和学习资源的理论和实践中，达到中小学教育技术与教育心理的整合。 教育心理为中小学教育技术的发展提供了源源不断的新鲜血液，使中小学教育技术更加有效、灵活的应用于教学实践中。本研究中探究了中小学教育技术与教育心理整合的途径和方法，主要围绕着教师的教、学生的学和教与学的关系三方面进行整合的。前人的理论精华为本研究提供了可贵的参考意见。首先，中小学教育技术与教育心理整合的途径有两条，主要依据教育心理学中的学习心理学和教学心理学的发展对教育领域产生的影响来进行整合探究。（1）中小学教育技术与学习心理的整合途径，又分为三个小途径。分别为：中小学教育技术和行为主义学习理论的整合、中小学教育技术和认知主义学习理论的整合、中小学教育技术和建构主义学习理论的整合。（2）中小学教育技术与教学心理学的整合，具体为中小学教育技术与教学情境的整合。其次，中小学教育技术与教育心理的整合方法从三个方面进行阐述，这三个方面分别反映了教师的教学、学生的学习和教与学的关系，这三个方法分别是：（1）基于教育心理的学习环境建构。（2）学习者学习策略的整合。（3）信息技术环境下师生关系的建构。本课题研究的结果对于以后进一步的研究具有重要意义，中小学教育技术与教育心理在现在和以后的应用中将继续共同上演一曲二重奏。 |
