乡村青年教师入职适应现状的研究--以南京市L区为例.doc

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  • 更新时间:2018-02-05
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【摘要】入职期是每一个教师必须完成的职业适应过程。新教师入职适应是否顺利,对整个教学生涯和教育教学活动的开展有密切的联系,而且新教师是否能顺利度过入职期甚至影响着新教师队伍的稳定。本文主要采取调查研究,选取了江苏省南京市溧水区的五个小学的60位教龄在5年以内的老师作为调查对象。通过对溧水区60位教师的问卷调查,描述了现阶段乡村新教师入职期的适应情况。在具体的研究中,我主要是采取问卷法、访谈法以及文本分析法等,发现新教师入职适应期出现了一系列入职适应难的问题,并从教师自身角度、乡村环境角度、政府支持角度、乡村学校角度以及家庭朋友理解角度分析了适应问题产生的原因,并相对应从这几个角度为新教师的入职提出一些建议,为新教师入职期的适应问题提供一些借鉴。

【关键词】:青年; 乡村教师; 入职期; 职业适应

 

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

(一)研究缘起及意义-1

1.研究缘起-1

2.研究问题-1

3.研究意义及研究价值-2

(二)文献综述-2

1.国内关于职业适应性内涵的研究-2

2.国内对新入职教师职业适应性问题的已有研究-3

3.国内关于影响新入职教师职业适应性因素的研究-4

4.国内关于提高新入职教师职业适应能力的策略研究-5

5.国内关于乡村新教师的研究-6

6.当下我国对乡村教师的相关政策-7

7.青年教师特点-7

(三)概念的界定及研究方法-8

1.概念的界定-8

2.研究方法-9

二、乡村青年教师入职适应现状分析-10

(一)乡村青年教师入职适应现状概况-10

(二)乡村新教师职业认同适应的现状描述-14

1.职业动机-14

2.职业生存适应-15

(三)乡村新教师职业能力适应的现状描述-17

(四)乡村新教师职业人际适应的现状描述-19

(五)乡村新教师职业心理适应的现状描述-21

三、影响乡村新教师职业适应性的主要因素-22

(一)乡村新教师的实践性知识-22

(二)乡村新教师自我定位-22

1.乡村新教师的自我定位与心态调试-22

2.乡村新教师的个性特征-23

(三)乡村新教师的乡村认同感-24

1.生活环境的转变-24

2.教学设施的陈旧-24

3.教师的乡村认同感-25

(四)新教师感受到的外界支持-25

1.来自政府的政策性支持-25

2.来自学校的具体化支持-25

3.乡村人自身对乡村教育的消极认识-26

4.亲朋关系对乡村新教师的消极影响-26

四、提高乡村新教师入职适应水平的建议-27

(一)注重实践性知识的学习与积累,提升新教师的从业能力-27

1.新教师应加强实践性知识的学习与积累-27

2.新教师应在反思中完善自我-27

(二)新教师要有明确的自我定位-28

1.新教师要积极地调试心态-28

2.新教师要树立崇高的职业理想和职业追求-28

(三)注重获得人际支持,提高教师的交往能力-28

1.要学会与领导沟通交流,建立良好的关系-29

2.要学会与同事沟通交流,建立良好的关系-29

3.要学会与学生沟通交流,建立良好的关系-29

4.要学会与学生家长沟通交流-30

(四)政府加大对乡村教师的支持力度,提高乡村教师岗位的吸引力和开放性-30

1.精准支持乡村教育,改善乡村教师生活环境和教育环境-30

2.建立乡村教师的特岗机制-31

(五)乡村学校要对教师予以关心,营造良好的校园文化氛围-31

1.乡村学校应给予教师充分的人文关怀-31

(六)来自其他因素的支持-32

1.来自亲朋关系的支持-32

2.师范教育学校的就业指导-32

五、结语-32

六、参考文献-34

七、致谢-36

附录一:调查问卷-37

附录二:访谈提纲-39

附录三:表格说明-40


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