小学数学“学困生”的成因及转化策略研究.doc

摘要:数学具有很强的逻辑性和思维性，在小学中数学“学困生”是最让教师头疼的一类群体。本文将以本人实习学校的各年级数学“学困生”为研究对象，研究其形成原因和相关的转化策略。本文中的数学“学困生”是指相较于同类群体而言，感到数学学习困难，且学习水平低下的学生。

本文主要通过调查法、访谈法和问卷法，对本人所在实习学校中数学“学困生”的特点和基本情况进行分析和研究。通过对他们学习基本情况的观察和了解，从个人、学校和家庭三个主要方面探究其形成的主要原因。在充分了解现状和成因之后，提出一些具体的转化策略。首先，家长应当为孩子创设一个温馨和谐的家庭环境。其次，要充分发挥教师的主导作用。最后，努力发展学生基本的数学能力，培养学生的创造思维。希望通过具体而有针对性的措施，帮助这类群体健康、全面的成长。

关键词：小学数学；“学困生”；成因；转化

目录

摘要

Abstract

一 绪论-1

（一）核心概念界定-1

（二）已有研究成果与不足-1

二 小学数学“学困生”调查与分析-2

（一）调查过程-2

（二）调查研究结果-2

1.成绩不够理想-2

2.课堂表现糟糕-3

3.课后作业拖拉-4

三 小学数学“学困生”的成因分析-5

（一）学生自身原因-5

1.基础知识缺乏，尚未形成系统的知识结构-5

2.思维品质发展滞后，理解能力差-5

3.学习兴趣缺失，缺乏学习目的-6

（二）学校方面的原因-6

1.教师存在偏见，区别对待“学困生”-6

2.同伴群体影响，缺乏榜样力量-7

（三）家庭方面的原因-7

1.学前教育缺失-7

2.家庭氛围不和谐-8

3.家庭教育观念片面-8

（四）其他方面-8

1.课外阅读缺乏，思维能力下降-8

2.学校家庭要求不一致-9

四 小学数学“学困生”的转化策略-10

（一）家校联合，营造良好学习环境-10

（二）充分发挥教师在教学中的主导作用-10

1.提高教师素质，营造良好师生关系-10

2.精心备课，展现“数学之美”-11

3.发挥小组力量，合作共促发展-11

（三）发展学生基本的数学能力-11

1.训练“双基”，建构知识体系-11

2.发展运算能力，培养思维能力和创新能力-12

3.养成阅读的习惯-13

小结-14

参考文献-15

附录-16

（一）学生问卷调查-16

（二）访谈问题-17