阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读来反思自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。拓展阅读的价值是显而易见的；促进学生个性健康发展；拓宽阅读教学的途径；形成良好的“智力”背景；正确运用各种阅读方法，提高学生获取有效知识的感知能力，从而为他们的终身打下基础。 由于长年来推选应试教育的学生阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。当前课外阅读主要存在以下情况：①对课外阅读没兴趣，被动应付；②对阅读材料不会选择，好或不好；③看书图快不求质，蜻蜓点水；④读而不见，缺少内化过程。作为教育工作者，如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，从而使其身心得以健康的成长，潜能得以充分的发掘呢？我认为，局限在于课堂里的语文学习，脱离现实活动中的语文实践活动都不可能是高明的，只有努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融洽的拓展阅读体系。 一、进行课外阅读书目整体规划 遵循循序渐进的原则，依据不同阶段学生的认知结构和心理特点，一是制定小学生课外阅读序列。低年级学生以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识，儿歌、谜语、优秀作文；中年级学生增加儿童小说以及较适合儿童阅读的经典小说、科幻类作品、浅显的历史读物、科普读物；高年级学生增加现代、当代文学作品以及适合学生阅读的科普读物、民间故事、短篇小说、诗歌，甚至名家名篇及历史、地理、天文书籍和较有品位的科幻作品。各年级学生加强对优秀古诗文及名家名篇的诵读积累，让他们在感受美的同时，进行美的鉴赏，体会中华语言艺术的美。二是根据学生实际和教育需要，将建立班级图书箱和学校图书室必备图书进行科学分类，统筹安排，为低中高三个年级学生分别核定了必读书和选读书， 并分层次、有计划、有目的、有步骤地安排每个年级每学期的读书内容，逐步形成一个教育目标的层次化与课外阅读的系列化相结合的由低到高、循序渐进、点面结合、既专且博、不断充实的课外阅读的内容序列。三是充分利用与现行教材配套的课外阅读资源如《自渎课本》、《古诗词背诵80首》等，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。 二、构建课外阅读书目的协进机制 为强化学生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，确保拓展阅读扎实到位，构建拓展阅读的协进机制。 （一）读书供给机制 家有书籍、班有书柜、校有阅览室、图书室。 （二）读书约束机制 每日一报、每周一刊、每月一书、每天一篇读书笔记，保证阅读的质和量。 （三）读书促进机制 每学期组织一次读书心得交流会、读书故事会、诗文朗诵会、美文鉴赏会。 （四）读书激励机制 每学期组织一次手抄报比赛、小博士读书知识竞赛、读书征文比赛、读书演讲比赛、古诗文诵读赛。 （五）时间保证机制 上午20分钟早读、下午上课前20分钟课外阅读、晚上20分钟家庭读书作业、每周一40分钟读书指导课、每周六定为学生在家读书日。此外，建立小学生课外阅读评价指标，提高学生课外阅读的自觉性。 把课外阅读纳入学生平时成绩的重要成分。日常拓展阅读中主要考查学生课外阅读量、阅读习惯、阅读积累与运用三个方面，把学生课外阅读的成绩量化，作为学生平时成绩的重要组成部分，将阅读成绩记入小学生质量评价手册，每学期10分，小学阶段100分，小学阶段必须完成规定的课外阅读量。 |
