大班区域游戏中教师介入的现状研究--以H幼儿园为例.doc

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  • 更新时间:2019-03-01
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  • 课题出处:(陈燕)提供原创资料
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【摘要】本研究运用观察法和访谈法,选取南京市某一幼儿园3个大班共6位教师介入幼儿区域游戏的行为作为研究对象,对大班区域游戏中教师介入的现状进行研究。研究发现,教师介入大班区域游戏的频率较高;不同教师介入频率存在差异。教师介入大班区域游戏的主动次数远高于被动次数,教师在大班区域游戏过程中更倾向于扮演介入的主动发起者。教师介入大班区域游戏的动机按照所占比例依次可分为5种情况:强调规则及游戏玩法;引导游戏并游戏情节;描述及评价幼儿的游戏行为;解决游戏纠纷;无目的的介入。教师介入行为完成后幼儿的行为表现有3种情况:按照教师的要求完成后继续自己之前的游戏;游戏被中断;游戏被中断不受教师干扰,继续自己之前的游戏。

【关键词】:大班; 区域游戏; 教师介入

 

目录

摘要

Abstract

一、导言-5

  (一)问题的提出-5

      1.研究缘起-5

      2.研究意义-5

  (二)核心概念界定-6

     1.区域游戏的界定-6

     2.介入的界定-6

  (三)文献综述-7

二、研究的设计-10

  (一)研究对象-10

  (二)研究方法-10

     1.观察法-10

     2.访谈法-10

三、研究的过程与分析-11

  (一)大班区域游戏中教师介入的频率-11

  (二)大班区域游戏中教师介入的能动性-12

  (三)大班区域游戏中教师介入的时机-13

  (四)大班区域游戏中教师介入的结果-16

四、研究的主要结论及教育意义-18

  (一)研究的主要结论-18

     1.关于大班区域游戏中教师介入的频率的研究结论-18

     2.关于大班区域游戏中教师介入的能动性的研究结论-18

     3.关于大班区域游戏中教师介入的时机的研究结论-18

     4.关于大班区域游戏中教师介入的结果的研究结论-18

  (二)教育建议-19

     1.用心观察,适时介入-19

     2.尊重幼儿,适当介入-19

     3.关注反馈,适度介入-19

五、研究的反思-20

  (一)对研究方法的反思-20

  (二)对研究过程的反思-20

参考文献-21

致    谢-22

附录-23


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